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第一百二十四章 鲁道夫的变化（第1页）

饮用水的安全问题，是一件大事，马虎不得，前世非洲人宁可到浅水坑中喝污浊的生水，也不愿意去打井。确实没有什么特别的原因，就是观念问题，或许非洲人更愿意相信细菌，病毒只是西方人的阴谋。

毕竟非洲黑人这么干了几千年，照样繁衍生息，哪怕是艾滋病这种恐怖的疾病，在非洲人面前都显得不堪一击。前世两任南非总统公然宣称艾滋病不是由病毒造成，而是贫困引发的，由此可见非洲人的思想观念。

要知道，能当南非总统的人可是非洲最精英的那一批人，他们尚且如此反智，那热衷于迷信和缺乏知识的非洲底层民众，其思想状态。也许艾滋病的威力还是不够，没有埃博拉病毒那样让人心生敬畏。

当然，对于非洲民众和政客的阴谋论，恩斯特也感觉有些道理，纵观非洲那些恐怖的疾病，全部是在西方殖民到来后爆发的（1950年前后）。当前，非洲最恐怖的疾病，也是阻碍欧洲各国开发非洲的疾病就是“疟疾”，和那些不治之症相比，完全没有可比性。

疟疾也是可以被消灭的，这不是空话，前世华夏就消灭了疟疾（建国初期有三千万病例），众所周知，疟疾靠蚊子传播，而蚊子并没有被消灭。但华夏还是通过完善的计划和巨大的决心，消灭了疟疾，哪怕是常年和非洲一样备受疟疾之苦的印度，也将疟疾压制在极低的水准。而前世的非洲，那真是疾病天堂，而且疟疾这种在非洲的老病毒，经过百年发展，不仅没有衰弱，反而更加强大。

所以恩斯特确信，非洲在疾病预防这方面，真的是人不行，毕竟同纬度，和非洲环境一样的国家不在少数，但没有和非洲一样这么离谱的（海地除外）。东非殖民地虽然穷了点，但是对于抗击疾病的决心还是十足的，恩斯特也热衷于给领地里的民众科普相关知识，不听当然可以，但是敢不做……

鲁道夫全然没有开始时候的热情，以前鲁道夫被弗朗茨逼着接受奥匈帝国古板苛刻的皇室教育。虽然也很辛苦，可和恩斯特安排的学习相比，根本就不算什么，以前的课程如果说是辛苦，现在就是折磨。应试教育的精髓就是如此，非常磨性子，反正试卷和作业永远也写不完。

而这些作业，也会被恩斯特物尽其用，发给奥匈帝国皇室，让索菲太后和弗朗茨检阅。当一大堆试卷和作业放在他们面前时，他们绝对说不出恩斯特不重视鲁道夫教育的话。

而根据恩斯特自己的推断，弗朗茨可能会在第一天，还会看看儿子的教育成果，但是当永无止境的作业源源不断的送到弗朗茨面前时，他绝对不会再看这些作业

第二眼，这样恩斯特的目的就达到了。

受到鲁道夫影响，共同受苦的还有十几个黑兴根军事学院的学生，都是年龄比较小的。为了营造前世的教育氛围，恩斯特尽量复原场景。

一个人倒霉的时候，绝对是痛苦和折磨的，但倒霉蛋不止自己一个后，甚至有人比自己更惨后，就会幸灾乐祸。说的就是鲁道夫，恩斯特特意挑选了一批成绩优异，智商高的天才，同时挑选了几個成绩一般的学生。

由于鲁道夫在奥地利学习的比较早，同时学习的内容多，所以知识储备远超黑兴根学生（黑兴根军事学院课程少，知识点少），所以初期经常得到表扬。可当那些天才慢慢接受到这些知识后，他们和鲁道夫之间的差距每天以肉眼可见的速度减小。这给了鲁道夫极大的压力，尤其是考试方面，每次成绩分数都在极速接近（黑兴根军事学院的学生原先没有接触过这些课程）。

“鲁道夫，97分，这次你的成绩依然是全班第一，不过进步不明显，还要多多努力。”班主任阿尔弗雷德埃森贝泽对着鲁道夫说道。

阿尔弗雷德·埃森贝泽对恩斯特要求的这种教育方式非常感兴趣，这就是普鲁士义务教育的改进版本。

不同在于，无穷无尽的作业和考试，同时采用百分制，而自己却不用讲解所有题和答案，只需要讲重点就可以，其他任务都交给学生。

也就是说，自己的职责没有多大变化，而学生的任务翻了几倍，以阿尔弗雷德·埃森贝泽自己的经验来看，那作业量自己恐怕都完不成，这些学生却要完成，而且他们还做到了，虽然质量不高，但是确实不可思议。……

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